Afleveringen
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Fouzi Fethi, responsable du PĂŽle Droit et politique de formation chez Centre Inffo, aborde la question cruciale de la rĂ©glementation de lâintelligence artificielle en formation. Il dĂ©taille le cadre de lâIA Act europĂ©en, dĂ©crivant les diffĂ©rentes catĂ©gories de risques associĂ©es Ă lâusage de lâIA, de lâinacceptable au minimal, et prĂ©cise les obligations rĂ©glementaires des organismes de formation selon leur rĂŽle (fournisseur ou dĂ©ployeur). Fouzi insiste sur la nĂ©cessitĂ© dâune utilisation rĂ©flĂ©chie de lâIA pour Ă©viter une pĂ©dagogie standardisĂ©e, soulignant que la vĂ©ritable valeur pĂ©dagogique provient de lâhumain, de son intuition et de sa capacitĂ© Ă contextualiser. Il Ă©voque Ă©galement les futurs enjeux juridiques, notamment autour de la responsabilitĂ© des systĂšmes dâIA, et sâinterroge sur une possible Ă©volution vers une rĂ©glementation basĂ©e sur la confiance et la certification des outils utilisĂ©s.
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Fouzi Fethi nous raconte un cas d'usage de l'IA en pédagogie qui l'a marqué.
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Zijn er afleveringen die ontbreken?
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AmĂ©lie Raoul, doctorante en IA gĂ©nĂ©rative et formatrice spĂ©cialisĂ©e, aborde les enjeux Ă©thiques liĂ©s Ă l'intĂ©gration de l'IA en pĂ©dagogie, notamment les biais algorithmiques, les impacts sociĂ©taux et la relation homme-machine, avec une attention particuliĂšre portĂ©e aux jeunes gĂ©nĂ©rations. Elle envisage l'IA comme un outil puissant pour la personnalisation des apprentissages et lâimmersion pĂ©dagogique via des scĂ©narios utilisant la rĂ©alitĂ© augmentĂ©e. Selon elle, les enseignants verront leur rĂŽle Ă©voluer vers une mĂ©diation critique, intĂ©grant des Ă©valuations basĂ©es sur lâanalyse des processus cognitifs des Ă©lĂšves. AmĂ©lie insiste sur lâimportance dâun cadre Ă©thique clair, incluant Ă©quitĂ©, transparence, protection des donnĂ©es, et propose des pistes concrĂštes telles que l'Ă©laboration collective d'une charte Ă©thique et la formation approfondie des acteurs pĂ©dagogiques pour une utilisation raisonnĂ©e et humaine de lâIA.
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Amélie Raoul nous raconte un cas d'usage de l'IA en pédagogie qui l'a marqué.
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Dans cet Ă©pisode, Lina Ahmed, experte en formation et fondatrice de Super Egg, partage sa vision dâune intĂ©gration responsable de lâintelligence artificielle dans les pratiques pĂ©dagogiques. Elle insiste sur la nĂ©cessitĂ© dâun usage conscient et raisonnĂ©, Ă©vitant une adoption systĂ©matique au dĂ©triment de la qualitĂ© et de lâimpact environnemental. Lina souligne lâimportance dâun cadre Ă©thique et dâune gouvernance collective, incluant toutes les parties prenantes, pour choisir et implĂ©menter les outils dâIA. Elle met en garde contre les risques de standardisation et de mĂ©diocritĂ© des contenus gĂ©nĂ©rĂ©s, appelant Ă une vigilance accrue des concepteurs pĂ©dagogiques. Enfin, elle Ă©voque les enjeux Ă©cologiques liĂ©s aux IA et plaide pour une utilisation stratĂ©gique, limitĂ©e aux domaines oĂč elles apportent une rĂ©elle valeur ajoutĂ©e. Un regard lucide et engagĂ© sur lâavenir de lâIA en formation.
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Lina Hamed nous raconte un cas d'usage de l'IA en pédagogie qui l'a marqué.
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Dans cet Ă©pisode, Olivier Bernaert, enseignant et expert en innovation pĂ©dagogique, explore les enjeux de lâĂ©valuation et de la rĂ©flexivitĂ© Ă lâĂšre de lâintelligence artificielle. Il partage son expĂ©rience sur lâintĂ©gration des outils dâIA dans les pratiques pĂ©dagogiques, mettant en avant leur potentiel pour enrichir les mĂ©thodes dâapprentissage et amĂ©liorer lâefficacitĂ© des Ă©valuations. Il souligne notamment lâimportance dâun usage rĂ©flĂ©chi et transparent de lâIA, afin dâĂ©viter un creusement des Ă©carts entre formateurs et apprenants. Selon lui, la formation des enseignants Ă ces outils est essentielle pour prĂ©venir une adoption Ă plusieurs vitesses. Lâentretien aborde Ă©galement les opportunitĂ©s offertes par les IA conversationnelles et les chatbots personnalisĂ©s, qui permettent de dĂ©velopper lâesprit critique des Ă©tudiants et dâencourager la production de savoirs par les apprenants eux-mĂȘmes. Olivier insiste sur la nĂ©cessitĂ© dâune approche Ă©thique et responsable, notamment en matiĂšre de transparence sur lâutilisation de lâIA dans les Ă©valuations. Il conclut en insistant sur la nĂ©cessitĂ© de voir lâIA non comme un substitut, mais comme un levier de transformation au service de lâapprentissage.
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Olivier Bernaert nous raconte un cas d'usage de l'IA en pédagogie qui l'a marqué.
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Mathieu Nebra nous raconte un cas d'usage de l'IA en pédagogie qui l'a marqué.
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Dans cet Ă©pisode, Mathieu Nebra, cofondateur dâOpenClassrooms, explore lâimpact de lâintelligence artificielle sur la formation et lâapprentissage. Il partage sa vision sur lâhyperpersonnalisation permise par lâIA, ouvrant la voie Ă des formations adaptĂ©es aux besoins spĂ©cifiques de chaque apprenant et contexte. Mathieu met en lumiĂšre lâimportance de lâĂ©quilibre entre lâIA et lâhumain, insistant sur son rĂŽle dâassistance plutĂŽt que de remplacement. LâĂ©pisode aborde Ă©galement des enjeux Ă©thiques et organisationnels cruciaux, tels que les biais inhĂ©rents aux systĂšmes dâIA et la nĂ©cessitĂ© dâune utilisation consciente et stratĂ©gique. Enfin, il dĂ©crit les initiatives dâOpenClassrooms, comme lâintĂ©gration dâun assistant basĂ© sur lâIA appelĂ© Companion, pour enrichir lâexpĂ©rience dâapprentissage. Une rĂ©flexion essentielle sur lâavenir de lâĂ©ducation, oĂč technologie et humanitĂ© doivent coexister harmonieusement.
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Dans cet Ă©pisode, Didier Poulhazan partage ses perspectives sur la facilitation dans la formation avec une forte emphase sur son rĂŽle de citoyen policier. Il Ă©voque lâimportance de dĂ©velopper une relation apaisĂ©e entre la police et la population, sâappuyant sur ses expĂ©riences passĂ©es dans la police nationale et ses contributions actuelles au Centre National de la Fonction Publique Territoriale. Didier explique comment la facilitation peut aider Ă naviguer dans des contextes complexes, favorisant la rĂ©silience et lâengagement citoyen Ă travers des approches pĂ©dagogiques non descendantes qui enrichissent lâapprentissage. Il met en lumiĂšre lâimportance de la rĂ©flexivitĂ© et de la capacitĂ© Ă changer de perspective pour rĂ©soudre des conflits et amĂ©liorer la coopĂ©ration entre divers acteurs sociaux, utilisant des exemples concrets de formations et dâinteractions dans des quartiers difficiles pour illustrer ses propos.
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Didier Poulhazan nous raconte une expérience de facilitation.
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Dans cet Ă©pisode, Yann Mallet explore les nuances de la facilitation Ă grande Ă©chelle. Il dĂ©crit la facilitation comme lâensemble des moyens mis en Ćuvre pour assurer le succĂšs de lâapprenant, en soulignant les dĂ©fis individuels inhĂ©rents Ă lâapprentissage. Il met en avant lâimportance de lâempathie, de lâĂ©vitement du jugement et de lâadaptation du langage pour crĂ©er une communautĂ© dâapprenants engagĂ©e. Il discute Ă©galement des dĂ©fis posĂ©s par la diversitĂ© des apprenants et des stratĂ©gies pour rendre lâapprentissage accessible et engageant, en particulier au travers du digital. En mettant lâaccent sur des Ă©valuations constructives et sur lâencouragement de la routine dâapprentissage, il illustre comment la facilitation peut transformer lâexpĂ©rience Ă©ducative. Il partage des exemples de succĂšs, comme la crĂ©ation dâun diplĂŽme dâuniversitĂ© inclusif qui a dĂ©mystifiĂ© lâaccĂšs Ă lâenseignement supĂ©rieur pour de nombreux bĂ©nĂ©voles, mais aborde Ă©galement les dĂ©fis, notamment la difficultĂ© dâinstiller chez certains lâenvie dâapprendre.
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Yann Mallet nous raconte une expérience de facilitation.
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Dans cet Ă©pisode, CĂ©cile Decool, partage son expertise sur la sauvegarde et la transmission des savoir-faire, particuliĂšrement dans des contextes industriels et de luxe, comme chez Jean-Paul Gauthier. Elle explique le processus complexe de transmission des savoir-faire techniques, qui ne peut ĂȘtre rĂ©duit Ă la simple duplication des compĂ©tences en raison de variations individuelles comme la morphologie. CĂ©cile souligne lâimportance de reconnaĂźtre la compĂ©tence inconsciente des experts, souvent inconscients de lâĂ©tendue de leur savoir jusquâĂ ce quâils soient amenĂ©s Ă transmettre. Le podcast illustre comment la transmission ne se rĂ©sume pas Ă passer un flambeau, mais enrichit Ă la fois le donneur et le receveur, transformant profondĂ©ment la dynamique organisationnelle et renforçant la valeur des compĂ©tences individuelles au sein de lâentreprise.
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Cécile Decool nous raconte une expérience de facilitation.
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Dans cet Ă©pisode, Walter Peretti, explore l'intersection entre sa pratique professionnelle et ses intĂ©rĂȘts personnels pour enrichir son approche pĂ©dagogique. Il utilise ses expĂ©riences en arts martiaux pour impliquer physiquement et Ă©motionnellement ses Ă©tudiants en cybersĂ©curitĂ©, appliquant des techniques de facilitation pour rendre les concepts techniques plus accessibles et engageants. Walter souligne l'importance de la sensibilitĂ© et de l'adaptabilitĂ© dans l'enseignement, favorisant une dynamique de groupe qui permet une meilleure rĂ©ception et intĂ©gration des connaissances par les Ă©tudiants. Il discute Ă©galement de l'utilisation de l'Ă©coute corporelle pour percevoir et rĂ©pondre aux besoins des Ă©tudiants, renforçant l'idĂ©e que les meilleurs cours sont ceux oĂč les Ă©tudiants se sentent autonomes et peu dirigĂ©s.
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Walter Peretti nous raconte une expérience de facilitation.
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Dans cet Ă©pisode, Laurie MĂ©zard explore lâutilisation des pĂ©dagogies actives et lâimportance de lâengagement dans lâapprentissage. Elle souligne la nĂ©cessitĂ© de crĂ©er un environnement propice Ă lâĂ©mergence des idĂ©es, permettant aux apprenants de rĂ©aliser quâils possĂšdent des ressources internes valorisables. Laurie aborde la complexitĂ© de plonger dans les aspects personnels et intimes des apprenants, ce qui exige un cadre sĂ©curisĂ© et de non-jugement, comparable Ă celui dâun groupe de thĂ©rapie. Elle discute Ă©galement du rĂŽle crucial de lâengagement du formateur, Ă©quivalent Ă la motivation intrinsĂšque de lâapprenant, et de la pĂ©dagogie active, qui invite Ă transformer et interagir avec le matĂ©riel dâapprentissage, le considĂ©rant comme un «âpartenaire de combatâ».
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Laurie Mézard nous raconte une expérience de facilitation.
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